Semáforo de emociones - Ira

Autor: Olena Baluba
Nivel: Secundaria
Colegio de Oleksandríya. Ucrania. 

El curso pasado terminamos el proyecto "A TRAVÉS DEL ESPEJO/GO LOOK IN THE MIRROR".  

Su objetivo principal es investigar sobre el funcionamiento de las emociones básicas (miedo, tristeza, odio, sorpresa, asco, ira) y las secundarias (vergüenza, amor, ansiedad...), sobre cómo afectan a los jóvenes participantes y cómo se reflejan en nuestras culturas (costumbres y distintas manifestaciones artísticas).

Es un proyecto bilingüe (español-inglés) donde se investiga sobre el funcionamiento de las emociones básicas (miedo, tristeza, alegría, sorpresa, asco, ira) y las secundarias (vergüenza, amor, ansiedad...), sobre cómo afectan a los jóvenes participantes y cómo se reflejan en nuestras culturas (costumbres y distintas manifestaciones artísticas).

Los alumnos formaron grupos mixtos (alumnos los distintos centros en un mismo grupo de trabajo: Melilla, Oleksandria (Ucrania), Grombalia (Tunisia) y Barakaldo) de cada emoción básica (Alegría, Tristeza, Asco, Miedo, Sorpresa e Ira). Hicieron trabajos comunes sobre las emociones respectivas y los presentaron en las páginas correspondientes. Del mismo modo, se hicieron actividades variadas relacionadas con las emociones básicas en cada centro (talleres emocionales, música y emociones, las emociones en la literatura…).

*Objetivos

•  Mejorar el control de sí mismo de los participantes en el proyecto a través del conocimiento de sus emociones.
• Conocer cómo funcionan las emociones básicas y cuáles son las principales reacciones en su comportamiento y en el de sus compañeros.
• Mejorar las prácticas escolares gracias al tratamiento de la Inteligencia Emocional entre los alumnos y profesores de los centros participantes.
• Autoconocimiento y gestión emocional para favorecer la empatía, asertividad y convivencia escolar.
• Promover la mejora de las capacidades lingüísticas de los participantes (expresión oral y escrita; mejora de la capacidad lectora.
• Ahondar en las capacidades de comunicación extralingüística de los alumnos. 

* SEMÁFORO DE EMOCIONES es una actividad realizada por los alumnos para mostrar cómo se puede afrontar un problema y encontrar la solución. ¿Por qué se llama SEMÁFORO? Es fácil, el color rojo es el momento de ira cuando nos afrontamos con un problema y analizanos cómo nos sentimos, el amarillo es el momento para pensar y encontrar la solución y el color verde es la señar de llevar en práctica la mejor de las alternativa. Pero ante todo veremos lo que es ira.

*Conclusión
Es muy importante que los alumnos razonen, busquen soluciones y lo más importantes aprendan a controlar las emociones. Es la idea principal del taller y del proyecto en general.
Aquí se puede ver el proyecto  ATRAVÉS DEL ESPEJO .

Storytelling with Lego

   Autora: Lidia Peña Comín

   Proyecto etwinning: Storytelling with Lego

   Etapa: Educación Infantil (nivel 5 años)

   Centro: Ceip Vil·la Romana, Catarroja, Valencia

 

STORYTELLING WITH LEGO

Este proyecto surgió en el "Professional Development Workshop for Primary School Teachers", de eTwinning, llevado a cabo del 5-7 de junio de 2015 en Hasselt, Bruselas. Allí tuvimos un espacio dedicado a encontrar socios fiables, y presentar nuestra idea de proyecto. Tuve la gran suerte de conocer a mi socia de Bulgaria. Allí diseñamos, a grandes rasgos, cómo iba a organizarse nuestro proyecto, qué objetivos íbamos a plantearnos y la organización temporal. Programamos algunas de las actividades, que más tarde fuimos concretando y desarrollando vía email y a través de eTwinning.

Socios

•  Evgeniya Angelova      (Day Care Nursery "Pchelitsa" " Пчелица ",Kazanlak Bulgaria)
•  Brygida Berowska        (Publiczne Przedszkole w Jodłówce, Jodłówka Polonia)
•  Ilona Poloncarz           (Publiczne Przedszkole w Jodłówce, Jodłówka Polonia)
•  Lidia Peña Comín        (Ceip Vil·la Romana, Catarroja, Valencia, España)
•  Ana Murillo Matoses   (Ceip Vil·la Romana, Catarroja, Valencia, España) 
•  Roberta  Moll Tro        (Ceip Vil·la Romana, Catarroja, Valencia, España)

Presentación

El principal objetivo de este proyecto fue crear escenas, con el fin de inventar historias a partir de ellas, usando bloques de construcción de Lego Education. Dirigido a nuestros alumnos de 4-6 años de Educación Infantil, se desarrolló durante todo el curso 2015/2016, en el aula de 5 años de nuestra línea experimental plurilingüe. Mediante una ruleta los alumnos determinaron el escenario de cada historia, el carácter de la misma (historia feliz, triste) y el tiempo (si transcurría en el pasado, presente o futuro). Una vez que se crearon las escenas y se eligieron los personajes, éstas se enviaron al resto de escuelas. Cada centro inventó una historia a partir de su escena, e inventó un nombre para cada personaje. De esta manera, desde el trabajo compartido entre nuestros alumnos y los alumnos de las diferentes escuelas participantes creamos nueve historias, utilizando diferentes recursos TIC y escribiendo en nuestros idiomas (inglés, español, polaco y búlgaro).

* Objetivos

1. Utilizar bloques de construcción Lego para crear historias. 
2. Estimular el desarrollo del lenguaje a través de cuentos.
3. Promover el desarrollo socio emocional, a través del storytelling, cooperando para crear y contar cada historia.
4. Utilizar diferentes ruletas para determinar el escenario, estado de ánimo y tiempo de cada historia.
5. Explorar los diferentes personajes, a través del role-playing.
6. Mejorar el comportamiento de los alumnos y el autocontrol a través de juegos de rol.
7. Grabar voz en las diferentes historias, usando las TIC.
8. Desarrollar habilidades de trabajo en equipo y cooperación.

       * Competencias

A través de este divertido proyecto, los alumnos desarrollaron las siguientes competencias:

• Comunicación lingüística
• Conocimiento e interacción con el mundo físico 
• Tratamiento de la información y competencia digital
• Aprender a aprender 
• Autonomía e iniciativa personal

Los niños/as presentaron su grupo-clase, a través de un vídeo. Creamos entre todos un logo que nos identificara.

Cada clase, de los centros participantes, fue dividida en 4-5 grupos de entre 5-7 alumnos. Una vez establecido el calendario de trabajo, cada grupo creó una escena para otra escuela, presentando a los personajes. A partir de ella, los grupos inventaron las historias, utilizando todos los datos que habían sido enviados por los centros. Además, grabaron audio, utilizando diferentes recursos TIC o vídeo. escribieron el cuento a mano o utilizando una tableta. Una vez fueron recibidos los cuentos, cada grupo escenificó mediante Lego el final de los mismos.

 * Otras actividades

En Navidad confeccionamos una tarjeta navideña colaborativa utilizando escenas de Lego.


           

Una vez finalizamos los cuentos, creamos diferentes puzzles relacionados con algunas escenas de los mismos.

 
Como colofón del proyecto, establecimos una videoconferencia con nuestros socios. Fue fantástico verlos en directo durante unos minutos y cantarles una canción en su lengua.

 * Productos finales 

Nuestros productos finales fueron los siguientes:

•  Un calendario.

 Una revista digital, recopilando todos nuestros trabajos. Aquí os dejo el link:

http://es.calameo.com/read/00463265313a8f6c3359f

* Evaluación

El proyecto fue evaluado tanto por los profesores de cada centro, como por los padres, a través de un cuestionario.

 

Los alumnos evaluaron el trabajo realizado por medio de un divertido cuestionario diseñado con la aplicación Kahoot.

 

* Herramientas 

Para desarrollar este proyecto, hemos utilizado diferentes herramientas o aplicaciones: Padlet, Kahoot, Calameo, Joomag, Voki, Emaze.com, Jigsaw Planet, Kizoa, Powtoon, Slideshare, LearningApps, Ms Paint, Explain Everything, Google Forms, Golgster, Picktochart. Todas ellas nos han servido para hacer un proyecto en el que el uso de los recursos TIC sean puestos en práctica tanto por los docentes como por los alumnos. Ha sido muy enriquecedor usar cada una de ellas.

Presentación del Proyecto eTwinning "Lo confieso: ¡no puedo vivir sin ti!"

* Socios fundadores

Miguel Pinedo

Assunta Laura Imondi
Asignaturas: Informática TIC, Lenguas extranjeras
Idiomas: Español
Edad de los alumnos: 15 - 19
Cuenta de Twiter: @letrasparaele

El proyecto europeo eTwinning "Lo confieso: ¡no puedo vivir sin ti!" se desarrolla en el año escolar 2016-2017 involucrando alumnos de varios centros.

* Información sobre el proyecto

En el proyecto eTwinning “Lo confieso: ¡no puedo vivir sin ti!” los estudiantes entran en contacto con sus pares con el fin de reflexionar sobre el uso compulsivo de algunos objetos en la vida diaria y sobre los efectos y las incidencias de las adicciones en la conducta humana y en la salud. Durante el desarrollo del proyecto, los aprendices tienen la oportunidad de interactuar en el idioma extranjero, mejorando tanto su competencia lingüística como sus habilidades sociales y su pensamiento crítico. Finalmente, gracias a la creación de un producto, pueden adquirir nuevas competencias digitales y autonomía en el aprendizaje.

* Herramientas a utilizar

Audio conferencia, Chat, MP3, Otro software (Powerpoint, vídeo, fotos y dibujos), TwinSpace, Video conferencia

* Objetivos

- Mejorar las competencias en lengua extranjera de los alumnos;
- Fortalecer las competencias de los estudiantes en la utilización de las nuevas tecnologías y de las herramientas informáticas para la búsqueda de información y para la producción de textos;
- Promover la participación activa de los estudiantes y la autonomía en el aprendizaje de las lenguas extranjeras;
- Fomentar la colaboración entre pares del mismo centro y del centro socio del proyecto.;
- Aumentar la motivación en el aprendizaje gracias al contacto con coetáneos y a la utilización de materiales auténticos;
- Desarrollar la creatividad y el pensamiento crítico;
- Reflexionar sobre los distintos tipos de adicciones, sobre sus efectos y sus incidencias en la vida social y en el bienestar de los individuos;
- Contar una historia a través de imágenes. 

* Proceso de trabajo

- A través de la explotación de material literario y de un anuncio publicitario se pide a los estudiantes que pongan de manifiesto los objetos fundamentales en su vida diaria.
- Los estudiantes se conocen y empiezan a entrar en contacto expresando sus preferencias. Al mismo tiempo los profesores entablan una reflexión sobre los efectos secundarios de las adicciones y sobre las incidencias en la vida de los individuos.
- Se averiguan las preferencias expresadas por un objeto imprescindible y se crean parejas o grupos mixtos de 4-5 alumnos, fomentando la socialización y actuando para favorecer la inclusión en el grupo de los alumnos con NEE.
- Los grupos comienzan la escritura colaborativa que será seguida por la redacción de una storyboard.
- Se empiezan a crear vídeos y presentaciones.
- Terminado el trabajo del producto multimedia, los profesores solicitan una nueva reflexión con la escritura de un texto en el que los alumnos expresan la voluntad de liberarse de una adicción.

* Resultados esperados

- Redacción un relato
- Vídeo o presentación
- Mejora de la competencia lingüística y del uso de las TIC
- Reflexión sobre las adicciones
- Carpeta de fotos y vídeos
- Publicación en la web de los vídeos y de las presentaciones
- Tablón de anuncios en el centro 

Página del proyecto en la plataforma europea en este enlace

Twinspace del proyecto: https://twinspace.etwinning.net/22588/home

Para colaborar:  hay que inscribirse a eTwinning y enviar un mensaje a uno de los socios fundadores (Miguel Pinedo y Assunta Laura Imondi)

"WE RESPECT ANIMALS"

AROUND THE WORLD WITH MATHS ( Sello de Calidad Nacional )

* Autora

Edelmira Riero

CPR ALCA, Ames Spain

1º de la ESO

Proyecto realizado entre 12 socios de 7 países, con alumnos de 12-15 años

* Objetivo 

Resolver problemas matemáticos conectándolos con contextos geográficos, históricos y artísticos.

Son los propios alumnos los que buscan la información o crean los problemas matemáticos y para ello utilizan el inglés como lengua de comunicación.

Los alumnos han estado directamente implicados en el proyecto desde el inicio, seleccionando y produciendo problemas matemáticos que han tenido que resolver los alumnos socios de los otros países, se han comunicado mediante videoconferencias, y han grabado vídeos con las soluciones a los problemas. 

Hay una selección adecuada de las herramientas tic utilizadas tanto para producir materiales como para presentarlos.

http://arwmath16.wixsite.com/etwinning

Como productos finales se genera un mapa interactivo en el que se ubican geográficamente cada una de las tareas, así como la publicación de un cuaderno con la colección de problemas generados por los alumnos, y una web del proyecto que presenta las tareas, soluciones, y otros productos que se han ido desarrollando a lo largo del proyecto, así como videoconferencias entre el socio español y el socio de Turquía.

Task Around the World with Maths

Publish at Calameo

Celebrando Saint George por Competencias.

* Autora: Teresa Sánchez
*Nivel 6º de primaria

Hola a todos!

 Me llamo Teresa Sánchez y trabajo en el C.E.I.P Ntra. Sra. de la Antigua en Mérida, España. 

Cuando mi compañera Eva presentó el proyecto "Cuéntame tu Camino" al Claustro del Cole me pareció un proyecto muy interesante y expresé mi deseo de trabajar la tareas de "las leyendas del camino".

Al Equipo de inglés de nuestro colegio nos gusta  que nuestros alumnos conozcan los aspectos socioculturales de los pueblos cuya lengua les enseñamos y durante  el tercer trimestre lo dedicamos al pueblo inglés y su patrón San Jorge. San Jorge no solo es el patrón de Inglaterra también lo es de algunas zonas españolas que están en la Ruta del Camino, por ejemplo, Cáceres,  y de esta manera integré el proyecto dentro de mi programación curricular.

En principio pensé  en crear, junto con mis alumnos más mayores, una pequeña leyenda sobre San Jorge  y que la ilustraran.  No fue posible interactuar con el socio inglés y por ello decidí buscar a una socia irlandesa, que ha   sido socia fundadora  con nosotros   en otros muchos proyectos,  anteriormente. 

Posteriormente, varias profes del Cole se unieron a este "microproyecto" dentro del proyecto "Cuéntame tu camino" que estaba tomando vida.

Estos son los pasos:

1.- Nos pusimos en contacto con Glenda Macwon  del colegio "Our Lady of Fatima" in Westford Ireland. Decidimos hacer una leyenda a través del Twinspace. 

Íbamos ilustrándolo según lo íbamos creando, y en esta actividad (ilustrar) participaron no solo mis alumnos de inglés de 6º, sino también los de 3º. Evidentemente los irlandeses también colgaron algunos dibujos.

Con todo ello creamos el siguiente calameo

St George Calameo

Leer más publicaciones en Calaméo

2.- Quisimos dar un paso más y pensamos que podíamos crear un vídeo con la historia, donde apareciera la letra, los dibujos y la voz de nuestros alumnos. Lo hicimos interactuando, igual que habíamos creado la historia. Unos parrafos los grabaron chicos de nuestro cole y otros del cole irlandés.

3.- La siguiente idea fue crear, físicamente, un libro gigante donde incluir nuestra historia y nuestros dibujos y nos pusimos manos a la obra.   Aquí entró en juego mi compañera de inglés del colegio, Silvia, pensamos que en el libro podíamos incluir todas las actividades, por cursos, que haríamos con nuestros alumnos del Centro, para celebrar la festividad  del Tercer Trimestre, Saint George and England.

El resultado fue:

- Infantil, 1º  y 2º   trabajaríamos plásticamente un dragón, puesto que era uno de los personajes claves en la historia que habíamos creado. Lo haríamos nosotras con ellos durante la clase de inglés y los resultados los pegaríamos en el libro gigante, junto a la historia creada con los socios irlandeses.

- Con 3º y 4º  trabajaríamos la  composición de la bandera del Reino Unido.

- Con 5º haríamos otra versión de Saint. George and the dragón.

- Con 6º, aparte de la historia en inglés con los irlandeses, trabajaríamos curiosidades del pueblo inglés, su mapa político, su flora y su fauna.

4.- Llegados a este punto ¿por qué no seguir trabajando la tarea por Competencias?

     * Susana (Profe de religión) se unió a la idea y trabajó la figura de San Jorge y lo plasmaron en el libro con textos y puzzles hechos por ellos.

     * Eva y Lourdes (Equipo de lengua castellana) crearon con los alumnos de 6º su propia versión de la historia, por supuesto lo hicieron en español y además le añadieron música. La partitura la podemos encontrar también en el libro.

    * Flor (La profe de francés) basándose en la historia que habíamos creado con los irlandeses, escribió,  junto con sus alumnos de 5º,  la versión en francés y la ilustraron.

5.- Con el tiempo los objetos pierden la belleza que tuvieron cuando  fueron creados y por eso quisimos hacer un vídeo con las imágenes del libro.

6.- Nos parecía que aún nos faltaba algo, para lo que es la filosofía eTwinning de colaborar  e interactuar con nuestros socios europeos,  y por ello nos pusimos de nuevo en contacto con nuestros socios irlandeses para proponerles una video-conferencia.  Decidimos que nuestros alumnos  leerían,  la historia creada conjuntamente,   de manera alternativa. 

La video-conferencia se llevó a cabo el día 26 de abril de 2016.  No era la primera vez que nuestros alumnos y los alumnos irlandeses interactuaban a través de una video-conferencia pero fue como siempre una experiencia única y altamente gratificante.

  

     Solo nos queda comentar que durante ese día las cámaras de TVE estuvieron en el Centro grabando la videoconferencia, así como muchos otras actividades que se estaban realizando en el Centro y que estaban relacionadas con eTwinning. 

En la primera parte del vídeo aparece otro colegio emeritense, El Giner de los Ríos, que con Camilo han conseguido un Premio Europeo en su categoría.

eTwinning Extremadura

REVISTA GASTRONÓMICA Y CULTURAL DE ESPAÑA E ITALIA SABORES

*Autores

Han participado dos profesoras españoles trabajando en equipo junto a otra profesora italiana.

Carmen Mellado (cordinadora y colaboradora en el proyecto)

Esther Puerto (fundadora del proyecto)

Maria Bellusci (fundadora del proyecto)

* Breve descripción del proyecto

Nuestro proyecto consiste en la creación de una revista digital europea en español realizada por alumnos españoles e italianos. 
Nuestro principal objetivo ha sido fomentar la comunicación, el diálogo intercultural y el uso de las herramientas digitales necesarias para la búsqueda y recogida de información, análisis de datos, elaboración y publicación de artículos en una revista digital. 
El resultado final fue la publicación de una revista en español « Sabores » creada por equipos de trabajo de alumnos de España e Italia. Es una revista gastronómica y por tanto cultural que recopila recetas italianas y españolas, también artículos de investigación sobre esas recetas : zona geográfica, festividades en las que se consumen, valores nutricionales, relación con canciones y otros textos literarios, y pasatiempos. Los alumnos españoles han trabajado sobre recetas italianas y los italianos sobre las españolas. Se han comunicado en Twinspace y se ha elaborado el primer número de la revista digital « Sabores ».

* Conexiones

Cuenta de visitante al TwinSpace:  

-          nombre de usuario : sabores.espaital

-          contraseña :saboresespaital

Enlace público TS: https://twinspace.etwinning.net/15596/home

Hashtag del proyecto:  https://twitter.com/hashtag/sabores

 Revistas publicadas on-line : https://madmagz.com/magazine/769761

* Innovación y Creatividad

• Trabajo colaborativo en equipos permitiendo a cada alumno desarrollar sus diferentes habilidades.

• Enfoque comunicativo basado en el aprendizaje significativo fomentando un diálogo auténtico.

• Uso de las TAC para comunicación y publicación de artículos.

• Pedagogía centrada en el alumno contando sus intereses, participando en toma de decisiones y apoyándose mutuamente, fomentando su autonomía e iniciativa personal.

• Pensamiento crítico: animamos a los alumnos a observar el mundo y a escuchar, respetando opiniones ajenas, formando las propias, y reflexionando con espíritu crítico, para aprender a tomar decisiones convirtiéndose en ciudadanos responsables.

• Educación en medios de comunicación: introducción al periodismo, derechos de autor y revelación de fuentes.

• Metodología PBL: atendiendo al aspecto social del aprendizaje, desarrollando la inteligencia y el estilo personal de cada alumno, fomentando su autonomía y libertad de expresión, aprendiendo a aprender y evaluando su aprendizaje.

• Proyecto interdisciplinar integrando el español, geografía, literatura, historia.

• Competencias claves: comunicación en lengua extranjera, colaboración en equipos, creatividad  y pensamiento crítico.

* Proyecto de Integración con el programa oficial

·         Trabajo elaborado dentro de la asignatura Lengua castellana y Literatura de 2º de ESO integrando contenidos de L1, geografía e historia y literatura.

·   Este proyecto está integrado en nuestro PLC cuyo principal objetivo es la mejora de las competencia comunicativa desarrollando habilidades de expresión y comprensión oral y escrita.

·      Enfoque orientado a la acción propuesta el MCER a través de tareas comunicativas en lengua española.

·     Enseñanza de las TAC: tecnologías para el aprendizaje y del conocimiento al servicio de una mejora el el proceso de enseñanza-aprendizaje, analizando, compartiendo, interactuando, pensando y creando. 

·   Dimensión europea en el currículum de ESO,  transcendiendo los límites de nuestro país sintiéndonos miembros de una realidad supranacional llamada Europa.

·    Desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo en grupos nacionales e internacionales de manera remota.

·      Desarrollo de competencias curriculares como búsqueda y análisis de información, pensamiento crítico y habilidades comunicativas.

·         Desarrollo de la autonomía y aprender a aprender.

* Comunicación

1. Presentación e intercambio de información (TwinSpace MUCHO GUSTO. ASÍ NOS PRESENTAMOS). Participación en los foros https://twinspace.etwinning.net/15596/forums , realización de padlet https://twinspace.etwinning.net/15596/pages/page/97864

Created with Padlet

2. Formación de equipos internacionales (Arroces, Carnes, Pastas, Pescados, Macedonias, Pastelitos, Tartas).  Elaboran un logo para la revista y lo votan con Dotstorming https://dotstorming.com/topic/56be2f885e2615e80034eac4

3. Elaboración de recetas (vídeos) , artículos de investigación sobre gastronomía, búsqueda de textos literarios, y canciones, publicado en la la revista digital interactiva https://madmagz.com/magazine/769761

4. Auto-evaluación  en las secciones de  pasatiempos elaborados con Learnings Apps.

5. A través del diario del proyecto se comentan fechas de entrega de tareas, novedades como publicación de las revistas y encuestas para elaborar los artículos.

7. Los profesores se comunican a través del tablón del docente comentando la marcha del proyecto.

* La cooperación entre los socios

Los profesores colaboraron:

• Diseñando y planificando el proyecto

• Elaborando el calendario de tareas

· Los profesores han explicado cómo buscar imágenes libres de copyright y citarlas correctamente.

• Acordando herramientas para la comunicación (Padlet, Drive, Dotstorming) y elaboración de la revista (Madmagz) y búsqueda de imágenes libres.

• Evaluando el proyecto

Los alumnos:

•  Elaboran los vídeos de presentación y saludo e interactúan en los foros para conocerse más.
•  Crean, por equipos , diferentes logos que luego votarán y el ganador será el que aparezca en la portada de la revista.
•  Realizan vídeos con las recetas de cocina elegidas.
•  Investigan sobre recetas típicas : zona geografíca, historia, época del año en que se suele consumir propiedades nutricionales.
•  Recopilan textos que muestran la relación entre gastronomía y literatura : canciones, poemas.
•  Crean pasatiempos que permiten poner a prueba sus conocimientos sobre gastronomía.

* El uso de las TIC

Profesores y alumnos usan el TwinSpace como plataforma para el intercambio y la cooperación en todo el proyecto. Los alumnos trabajaron en equipos intercambiando información y opiniones en foros de debate y herramientas de la web 2.0 insertándolas en el Twinspace. Los profesores utilizaron el tablón del docente para el seguimiento del proyecto.

 Los alumnos utilizan herramientas colaborativas de la web 2.0:

• Muros digitales de Padlet
• Decisiones colectivas tomadas  Dotstorming
• Elaboración y publicación de una revista digital  gastronómica con Madmagz

Los profesores

• Han enseñado a los alumnos el manejo de estas herramientas a través de vídeos tutoriales.
• Han revisado y publicado  revista con Madmagz.
• Han dado a conocer el proyecto a través de la red social Twitter creando el hashtag : #sabores

* Resultados, impacto y documentación

Los alumnos han ganado autonomía, madurez y confianza en sí mismos. Han buscado y analizado información desde diferentes fuentes. Han aprendido a tomar decisiones democráticamente, siendo educados para la ciudadanía. Se ha atendido a la diversidad contribuyendo cada alumno de manera diversa según sus habilidades. Los alumnos han aprendido de una manera más dinámica, interactiva y divertida a través de herramientas web muy útiles en el futuro.

Los profesores han trabajado en equipo aportando ideas, recursos y compartiendo las tareas que conlleva este tipo de proyectos centrados en los alumnos, actuando de guías.