jueves, 7 de marzo de 2019

DECH "DARK EUROPEAN CULTURAL HERITAGE"


* Autor: Txema Gil Sánchez


Nivel: 4º ESO (15/16 años)  -alumnado de Historia, Filosofía, Ciudadanía, Ética y otras asignaturas del ámbito humanístico, aunque por supuesto, estamos abiertos a la multidisciplinariedad-


* Proyecto etwinning: 

"DARK EUROPEAN CULTURAL HERITAGE" 
     (creado en octubre de 2018)



* Socios fundadores: Valencia (España) Sedziszów Malopolsky  (Polonia) 
* Socios colaboradores: España, Grecia, Turquía y Polonia
* Twitter: @txemapjo
* Idioma vehicular: INGLÉS 





* Idea

El proyecto pretende investigar y conocer los lugares en Europa que forman parte de nuestra Historia
común y de los cuales no guardamos un grato recuerdo por ser lugares dónde ocurrieron cosas terribles (campos de concentración, lugares de grandes batallas, persecuciones, hambrunas, catástrofes naturales, erupciones... Son aspectos de nuestra historia que nos pueden aportar conocimientos sobre el proceder humano con el objetivo de enseñar a las nuevas generaciones aquello que NO se debe hacer enfrentándose  a los miedos de frente, afrontándolos para así poder superarlos.




                                                  Playas de Normandia en la actualidad

Lugares objeto de nuestro estudio como ejemplo podrían ser: las playas de Normandia, los campos de
exterminio, las trincheras del Somne, los campos de refugiados, los muros y barreras que aún existen
en Europa, las calles y lugares donde se iniciaron las revoluciones....

 * Desarrollo y temporalización prevista


                                                                                   Trincheras de la Primera Guerra Mundial

* Objetivos
  • Conocer el patrimonio europeo
  • Colaborar en un proyecto ABP con centros de toda Europa.
  • Recordarle a la sociedad actual los lugares donde se produjeron los hechos oscuros de su historia con el objetivo de no repetirlos o al menos ser conscientes de la dimensión y el significado del lugar en el que se encuentran.
Memorial de Auschwitz en Pllonia
* Resultados esperados

  • Actividades: investigación sobre los lugares oscuros de cada país y los comunes a toda Europa.
  • Creación de un mapa interactivo para localizarlos y aportar la información necesaria.
  • Intercambio de vídeos e información a través de videoconferencias; etc. 
  • Vídeos y presentaciones de elaboración propia en varios formatos.
  • Aplicación móvil con toda la información y la ubicación de los lugares investigados, de carácter público y utilizable a modo de guía turística abierta.
  • Evento público a modo de exposición fotográfica y realización siempre que sea posible de material en VR.
  • Trabajo con mapas on line

El objetivo final tangible será un Twinspace público además de otros materiales disponibles on line y que puedan ser utilizados por la comunidad educativa europea

Un proyecto ABP completo en el que proponer tareas aplicables en cualquier lugar de Europa y el Mundo. 


Muro de Berlín

* Admisión de colaboradores del proyecto


Si alguien estuviera interesado en participar o conoce a alguien que lo pueda estar, sea del país que sea, que no dude en ponerse en contacto con nosotros
  • por etwinning me encontraéis como José Manuel Gil Sánchez
  • por email jm.gil@fundaciopjo.es 
  • por redes sociales TWT @txemapjo  FB  Txema Gil  INST  @txemagilpjo
Somos un colegio que llevamos trabajando etwinning hace años, hemos obtenido el sello de calidad nacional con nuestro proyecto Europe in Love en 2017 y fuimos designados eTwinning school para el año 2018.

Campo de refugiados en Catai este mismo año (Francia)

Os invitamos a colaborar. Muchas gracias.

lunes, 25 de febrero de 2019

8 de marzo: LA MUJER Y EL TRABAJO

* Autor: Mª José García y Andrea García


* Idea
Dentro de etwinning hay actividades tan importantes como los eventos que muchos docentes proponen abiertamente para quien quiera participar pueda hacerlo.

En este caso Andrea García en su proyecto proyecto : " La mujer a lo largo de la historia ", propone hacer un pequeño homenaje a aquellas mujeres que lucharon y murieron a lo largo de la historia por conseguir la igualdad, en el trabajo, en los estudios y en la vida en sí. 

Para ello nos anima a participar en un Padlet que ha creado con sus alumnos el cual está abierto a todo aquel que quiera unirse a dejar una imagen, un video, una mujer importante etc.




Hecho con Padlet

martes, 12 de febrero de 2019

Charlie and eTwinning factory

* Autor: Antonio López Delgado
* Twitter: @antonius3505
* Centro: Ceip Jose María de Lapuerta
*  Proyecto "Charlie and eTwinning factory"

*Idea
La idea del proyecto es utilizar el libro de Charlie y la fábrica de chocolate y los personajes del cuento para trabajar valores como la importancia de compartir, comer de todo, reconocer e identificar emociones, superar la pereza... además, en quinto de primaria hemos leído el libro en clase, lo que ha hecho que muchos niños se motiven más aún y desarrollen sus hábitos lectores.
En este proyecto han participado niños y profes de España, Eslovenia, Turquía, Polonia, Grecia y Lituania.


*Organización
Esta vez (y gracias a la ayuda de Andrés Sigüenza) ha sido la primera vez que he abierto un proyecto con otro colegio y que he coordinado su desarrollo en mi centro. Hemos pasado de ser 4 participantes (el curso pasado con Alohomora) a ser 15 maestros del mismo centro implicados en el proyecto, lo cual ha sido un paso importante.
Hemos tenido muchas dificultades con la plataforma y con la inscripción de maestros al proyecto (por diversos factores) que ha ocasionado que solo 5 pudieran finalmente estar dentro de twinspaces, pero el resto de maestros también han estado colaborando de forma activa. 
Cada dos semanas, íbamos realizando una tarea que se convertía en un trabajo colaborativo y que tenía que ver con algún niño del proyecto de Charlie: Augustus Gloop (vencer la glotonería), Veruca salt (el egoismo), Violet Beuregarde (el enfado) y Michael Tevé (la pereza). A través de las diferentes tareas y de "Charlie el juego" los niños/as iban subiendo sus tareas, colaborando con los otros coles y superando los acertijos del juego para ir avanzando en el proyecto.





También, realizamos una presentación del proyecto por todo lo alto, incluyendo la búsqueda de los tickets dorados en chocolatinas. Para terminarlo, realizamos un intercambio de tarjetas de navidad y chocolate con los otros colegios. Ha sido un broche de oro muy dulce para el proyecto.

De las actividades que realizamos, la que más me gustó fue la del "Robot colaborativo con los otros colegios.



A continuación os pongo el diario de nuestra "fábrica de chocolate" de Cartagena. Esperamos que os guste:



Antes de terminar la entrada quería agradecer a @ceipcarlosruiz por lo que ayudan y motivan al resto de profesorado del proyecto y a mis compañeros del @JMLapuerta por la colaboración en el proyecto y la paciencia que han tenido con los problemas que hemos tenido. Por último también agradecer a las familias y niños que han participado en el proyecto, por su ilusión y colaboración en el mismo.

martes, 5 de febrero de 2019

Reconocimiento a alumnos del IES Leopoldo Queipo de Melilla por su participación en proyectos eTwinning en 2018

Más de un centenar de alumnos del IES Leopoldo Queipo han sido reconocidos por su labor en proyectos eTwinning en 2018 

El pasado 23 de octubre, el IES Leopoldo Queipo recibió tres Sellos Europeos de Calidad de los 420 con los que se ha reconocido este año el trabajo de los centros escolares españoles en proyectos colaborativos mediante la plataforma eTwinning. Convencidos de que los verdaderos protagonistas en el desarrollo de estos proyectos son los alumnos, el IES Leopoldo Queipo ha querido reconocer su trabajo, haciéndoles entrega de un Diploma acreditativo de participación. 

* Proyectos 

*En el primero de los proyectos, que llevaba por título “La noche del cuento”, estuvieron implicados un total de 123 alumnos (30 del IES Leopoldo Queipo) y 7 profesores de los países de Francia, Bulgaria y España. El idioma de intercambio entre los socios fue el español.
En el caso de Melilla, los alumnos participantes pertenecían al nivel de 3º de ESO y fueron atendidos por dos profesores de la materia de Valores Éticos y de Lengua Castellana y Literatura.

El objetivo del proyecto fue, además de contribuir a la mejora de la competencia lingüística (mejora de las destrezas de comprensión y expresión orales y escritas), sensibilizar al alumnado acerca de la importancia de los cuentos y leyendas en las culturas de los países y localidades participantes, de sus elementos comunes y del potencial para desarrollar el espíritu creativo de los jóvenes.

Se desarrollaron diversas actividades: presentaciones personales, realización de logotipos, ejercicios de creatividad escrita (binomios fantásticos, escritura de cartas por el Día de San Valentín) y, como producto final, la creación de forma cooperativa de un libro electrónico con textos e imágenes, usando la herramienta Storyjumper. Los alumnos tuvieron la ocasión de responder a un cuestionario de evaluación sobre la implantación del proyecto y expresaron su enorme satisfacción por haber participado. 



*Para el segundo de los proyectos se eligió el título de “De ísmo a ísmo...y nunca serás el mismo”. Se trata de un proyecto literario y artístico en lengua española concebido para mostrar las ideas principales de la época de las vanguardias en Europa, su nuevo arte y la multitud de sus ismos y creaciones y su influencia en las corrientes literarias latinoamericanas. En dicho proyecto, han participado 14 docentes y 275 alumnos (53 del IES Leopoldo Queipo) de diferentes centros escolares de Italia, España, Francia, Bulgaria y Reino Unido.

El proyecto ha tratado de fomentar el papel activo de los alumnos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, promoviendo su autonomía y priorizando la creación de contenidos.

Las actividades del proyecto se han agrupado en dos grandes bloques: por una parte, talleres creativos sobre el espíritu y el arte de las vanguardias y, por otra, talleres de investigación y creación sobre los ismos, combinando algunas metodologías activas. 


*El tercer proyecto ha sido del tipo eTwinning Plus, pues en él han estado asociados tres centros españoles (Barakaldo, Castejón y Melilla) con dos centros de países próximos al ámbito europeo (Ucrania y Túnez). Dicho proyecto fue titulado “Incluso Eti, even” y versó sobre la inclusividad.

Se propuso fomentar en los alumnos la conciencia de que la diversidad de capacidades, motivaciones y ritmos de aprendizaje es algo habitual en la realidad educativa.
El hilo argumental que se eligió fue el plantear que un ser extraterrestre, llamado Eti y venido de un exoplaneta, llegaba a nuestras localidades. Los alumnos debían afrontar el reto de presentarse, describirse y explicar las peculiaridades culturales de nuestras ciudades y países.

El producto final cooperativo fue la creación de un cómic, mediante la herramienta Pixton y la grabación de un cortometraje. En este proyecto participaron 8 profesores y 94 alumnos (29 de ellos eran del IES Leopoldo Queipo).


lunes, 28 de enero de 2019

CODING AND ART


* Autoras: Concha Ramos y Aurora Calvet
* Nivel: primaria
* Idioma: inglés
* Socios: escuelas de primaria de Kobarid (Eslovenia), Sanguinetto (Italia), Siedle (Polonia), Zamora (España)
* Profesoras: Alessandra Poltronieri (Italia), Katarzyna Drabarek (Polonia), 
Concha Ramos (España) y Aurora Calvet (Eslovenia).



* Idea
Es el segundo año que la Comisión Europea y los ministerios de educación de algunos paises promueven la celebración de la Semana Europea de la Programación (code week) en más escuelas. Lo que empezó como una idea para unos cuantos se ha convertido en una acción global con más de 41000 actividades.
Nuestras escuelas han querido acercar la programación y en especial el pixel art a nuestros alumnos para que descubran y se apasionen por la programación y este tipo de arte. Todas las actividades se han desarrollado durante el mes de octubre y principios de noviembre.

* Objetivos

  1. Introducción de conceptos básicos de programación.
  2. Desarrollo de la capacidad para solucionar problemas y el pensamiento crítico.
  3. Aprender el vocabulario básico de programación centrándonos en la creatividad.
  4. Practicar el inglés y colaborar con alumnos de las diferentes escuelas.

* Perfil del alumnado
Eslovenia: escuela rural, participan los de tercero. Introducción de pixel art de primero a sexto.
España: escuela con minoria gitana, participan todos los alumnos
Polonia: participan los de segundo
Italia: participan las dos clases de tercero
Las cuatro escuelas hemos colaborado antes en diferentes proyectos y descubrimos el amor a la programación por casualidad, por otros caminos. Este es nuestro primer proyecto en solitario y no será el último. 

Kasia,  Concha, Ale in Aurora:

                             


FASES DEL PROYECTO
Como es habitual en Twinspace, el orden y la coordinación nos ayuda en todas las fases del proyecto.

  •       INTRODUCCION
  •       ACTIVIDADES INDIVIDUALES
  •       ACTIVIDADES COLABORATIVAS
  •       ENCUENTROS ONLINE
  •       EVALUACION
  •       DIFUSION


INTRODUCCION 

 ¿Cómo hacer una presentación de los alumnos que sea diferente, que incluya TICS, programación y seguridad en la red y que además sea apta para todos los niveles de inglés?
Los alumnos descubrieron qué es un avatar y porqué lo usamos en lugar de una foto. Utilizamos el alfabeto Braile para escribir nuestros nombres y descubrir los nombres de los otros estudiantes. A partir de esta idea de Polonia la imaginación no nos dejó de lado e hicimos juegos de memory, kahoot... todo con nuestros avatares y nuestros nombres en Braille.
Foto avatar braille


*Actividades Individuales
Pixel art: hemos hecho actividades para todas la edades, empezando por la copia de dibujos para la iniciación de los mas pequeños, hasta la creación en papel y en ordenador de diseños extraordinarios. Hemos elegido los mejores diseños (85)  y  hemos votado para decidir cual sería nuestro logo.
Logos ganadores

      
         *Actividades colaborativas
Hemos elaborado dibujos para que otros alumnos los solucionen y un libro de actividades para poder imprimir y solucionar en clase. Juegos y aplicaciones diversas para trabajar en grupo y descubrir el nombre de otros alumnos (Memory, Kahoot...)


     *Encuentros online
Hemos hecho varios encuentros online para saludarnos, conocernos, presentarnos, felicitar aniversarios, enseñar nuestros diseños, jugar con kahoot...


Sigue siendo uno de los mejores momentos de los proyectos y aunque la tecnología en nuestras escuelas no es una maravilla nos encanta vernos, reir, gritar, cantar y vernos los unos a los otros.
Hemos bailado juntos ODE TO CODE



* Evaluación
Hemos hecho evaluación a diversos niveles (profesores, alumnos...). El proyecto ha constituido un enriquecimiento de las escuelas, poniendo la competencia digital y lingúística en primer término y consiguiendo una gran implicación tanto de maestros como de alumnos. Code week, pixel art, coding, avatar, braile... eran palabras totalmente desconocidas y que se han abierto camino en nuestro día a día.
Para los alumnos, ha supuesto un enriquecimiento de su bagaje personal, descubrimiento de otros alfabetos, otros lenguages, otras realidades culturales ... a parte de su competencia digital.

          * Difusión
Hemos hecho exposiciones en nuestros centros, nos hemos implicado en la codeweek.eu y colaborado en sus publicaciones a través de facebook o páginas web. Hemos publicado artículos en las páginas web de nuestros centros y en diversos periódicos locales.



martes, 15 de enero de 2019

LECCIONES PARA EMPATIZAR

* Autor: Manoli Fernández
* Proyecto: IN-COMUNICADOS
* Título: Lecciones para que todos nos podamos comunicar
* Idea

Esta tarea forma parte de un Proyecto más amplio en el que trabajamos la comunicación y todos los elementos que intervienen en ella. 

Y así empezaba la tarea:

¿Qué pasaría si un día no pudieras comunicarte? ¿si desapareciera tu lengua? ¿si todas las personas fueran sordas y solo conocieran el lenguaje de signos menos tú? ¿y, si perdieras la vista?

Estas cuestiones nos las planteamos en el aula de 1º de ESO dentro de la materia de Lengua y Literatura a partir de este vídeo que primero puse sin música y después con ella para que empatizaran con las personas que tienen algún tipo de dificultad para comunicarse.


Tras esto, se les propuso que, durante las Navidades, aprendieran a signar: "Hola, me llamo + su nombre.

Lo cierto es que creí que algunos "alumnos" no lo harían, pero me llevé una gran sorpresa cuando vi que todos los chicos y chicas, independientemente del trabajo que les costó, se presentaban en lengua de signos.

Para ellos ha sido una experiencia preciosa e, incluso, reflexionaban en sus diarios de aprendizaje sobre la necesidad de aprender esta lengua del mismo modo que se aprenden otras.

Aquí os dejo el vídeo que he montado para esta primera lección de lenguaje de signos. Espero que haya más lecciones.


Para cerrar este tema, también han trabajado en equipos cooperativos sobre el Sistema de Signos y el Braille. Les di tres sesiones para buscar, seleccionar, filtrar y reelaborar la información a la que después le darían forma para presentarla ante la clase.

Os dejo el resultado de algunas de estas presentaciones.





lunes, 14 de enero de 2019

27 DE ENERO RECORDEMOS A LAS VICTIMAS DEL HOLOCAUSTO

*Autor: Andrea García
*Proyecto: La Mujer a lo largo de la Historia
*Título: 27 DE ENERO RECORDEMOS A LAS VICTIMAS DEL HOLOCAUSTO.

event picture

* Idea

Información de la actividad

Dentro de nuestro proyecto: "La mujer a lo largo de la historia" Trabajamos el holocausto y la mujer en el foro de la mujer y las Guerras.
Los nazis tenían a los judíos como objetivos para la persecución y la muerte. Pero las mujeres, tanto judías como no judías, eran a menudo sujetas por los nazis a una persecución única y brutal.
En los ghettos y los campos, los nazis detenían mujeres para realizar trabajos forzados.
Los médicos nazis a menudo usaban las mujeres judías y gitanas para experimentos de esterilización y otros experimentos humanos inmorales.


En los campos y los ghettos, las mujeres eran particularmente vulnerables al acoso y la violación.
“Quién olvida su historia está condenado a repetirla” La frase anterior escrita por el poeta y filósofo español Jorge Agustín Nicolás Ruiz de Santayana nos deja claro que no hay que olvidar el pasado y si aprender.
Padlet para trabajar las emociones: aprendamos de la historia. Ponemos imágenes con frases de rechazo, poemas, canciones.
Hombres , mujeres y niños murieron siendo inocentes. 
Recordemos el horror de esa parte de la historia y generemos esperanza para el futuro.
El ser humano es capaz de hacer cosas terribles y maravillosas, potenciemos las maravillosas.
https://padlet.com/andreagarcia8/rnf71v34lbbf
Os animamos a participar en este padlet para que nuestros alumnos sepan y aprendan de aquello que pasó no hace tantos años.

Hecho con Padlet