lunes, 15 de octubre de 2018

Mezclando #eTwinning con #CodeWeek

Autor: Abel Carenas Velamazán
Nivel: Difusión entre profesores
Twitter: @fyq_abel


La Semana Europea de la Programación  es una iniciativa promovida por la Comisión Europea que pretende acercar la programación informática de un modo atractivo y divertido a toda la población europea, pero con un especial foco en la infancia, para mostrar su potencial y eliminar mitos sobre esta disciplina.

Como desde Recursos Joaquín Rodrigo siempre hemos creído en las competencias clave, nos encanta  que desde la Semana Europea de la Programación  se afirme que:

«Las competencias digitales son fundamentales para un verdadero mercado único digital y nos ayudan a comprender cómo se construye este mundo nuestro, cada vez más conectado. La programación no tiene que ver solamente con ordenadores, también está relacionada con la resolución de problemas, la comunicación, la colaboración y la creatividad necesarias para los empleos de hoy y del futuro».

Todos los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender Ciencias de la Computación. Ayuda a fomentar las habilidades de resolución de problemas, la lógica y la creatividad. Introducir a los estudiantes de forma temprana en las ciencias de la computación, les permitirá disponer de conocimientos imprescindibles en el s.XXI; fundamentales sea cual sea su futuro desarrollo profesional. 

Desde Recursos Joaquín Rodrigo nos sumamos a la "Code Week 2018" generando desde la plataforma eTwinning eventos de 1,5  horas de duración para trabajar esta iniciativa coincidiendo con la celebración de la Semana Educativa de las Ciencias de la Computación, por segundo año consecutivo. Este evento en línea será en castellano tendrá lugar a través de la Plataforma eTwinning y tendrá lugar el domingo 7 de octubre de 9:30 h  a 11:00 h CET

Nuestro evento y todos los que realizan los puedes visualizar en el siguiente mapa:




En Code.educaLAB puedes encontrar recursosestudios y formación para trabajar el pensamiento computacional.
Desde Recursos Joaquín Rodrigo, nos sentimos muy satisfechos debido a que el evento lo pudieron ver en numerosos sitios europeos, con los que aparecen en:




lunes, 8 de octubre de 2018

Carnavales en un proyecto etwinning: Maletas Preparadas

* Autor: Mª José García
* Nivel: Primaria
* Proyecto etwinning: "Maletas Preparadas"
* Twitter: @majorih

* Idea

Montar un proyecto etwinnning para un año quiere decir ser capaces de relacionar el currículo del nivel de tu aula con el proyecto etwinning.
Para ello considero importante que el proyecto etwinning englobe todo: Semana cultural, talleres y por supuesto los carnavales.

En el proyecto "Maletas Preparadas" trabajamos en torno a un viaje virtual a través de diferentes culturas dejándonos embriagar por monumentos, bailes pero sobre todo dando a conocer la cultura de los alumnos de las aulas de los centros socios y en mi caso: "La Cultura Gitana".








* Desarrollo

Para llevar a cabo esta actividad de centro nosotros creamos, en los Talleres de cada miércoles, un disfraz de turistas con maletas llenas de pegatinas de monumentos, países y banderas de diferentes países posibles socios en etwinning y el pasaporte para viajar así como unas estupendas gafas de sol.

Los talleres se llevan a cabo con alumnos de 3º y 4º por medio de grupos mixtos entre las 4 clases.




Todo ello se expone a los socios para que vean hasta que punto el proyecto etwinning es importante en nuestro centro ya que sobre el montamos el resto de actividades como son los carnavales.


* Objetivos

El principal objetivo es saber como relacionar un proyecto etwinning e integrarlo dentro del resto de las actividades de centro debido a su carácter globalizador el cual se puede integrar en todas las áreas del currículo.

  1. Disfrutar de la actividad de confeccionar los disfraces sin perder de vista el proyecto etwinning.
  2. Valorar la importancia de conocer otros países y sus culturas.
  3. Elaborar el disfraz con todos los complementos para participar en el carnaval del centro pero teniendo un sentido al estar relacionado con el proyecto etwinning y haber trabajado la bandera de los socios, monumentos, etc en la confección de la maleta.

* Producto final

martes, 2 de octubre de 2018

SoMos bOOktUbers

  • Autora: Gemma Patscot 
  • Socios: Bulgaria, España, Italia
  • Tema: Español Lengua Extranjera: video-reseñas de lecturas en castellano
  • Nivel: Secundaria
  • Proyecto eTwinning: Somos Booktubers
  • Twitter: @PGemmix

* IDEA DE PROYECTO

Cada vez más se van difundiendo páginas webs, blogs literarios, booktrailer o canales YouTube donde se habla de libros. Es un fenómneo presente  se trata de vídeoreseñas en los que salen ganando los editores, que, efectivamente, se han encontrado con canales paralelos que, de forma novedosa e informal, sirven para promover a sus autores, pero también sale ganando la lectura. 

De hecho, ahora el mundo digital se ha transformado en el ambiente comunicativo en el que se desarrolla la actividad de promoción, de acercamiento, pues, entre contenidos y lectores, por la mayoría, efectivamente, jóvenes lectores que protagonizan o siguen estos canales


La llegada de YouTube, en febrero de 2015, marcó un antes y un después en la historia de los jóvenes y en la manera en la que ellos aprovechan los medios digitales para subir contenidos de interés.
Así, fue como el ‘boom’ de los ‘Youtubers’, jóvenes que se graban a sí mismos y publican dicho material en sus canales, se viralizó desde hace décadas.
Aunque la mayoría de ellos se enfocó en entretener a sus seguidores con contenidos sobre sus vidas, moda y maquillaje, desde 2014 un grupo de muchachos se dio a la tarea de usar estas plataformas de una manera didáctica y educativa para incentivar el hábito de la lectura y compartir contenidos literarios.
Este nuevo grupo, que recibe el nombre de ‘Booktubers’, está conformado por jóvenes que no superan los 30 años de edad y que cada mes leen decenas de libros para luego comentarlas en videos y publicarlas en YouTube.
(http://www.vanguardia.com/entretenimiento/galeria/415730-booktubers-el-nuevo-fenomeno-literario-en-las-redes)

Tanto en España y en Hispanoamérica como en Italia, aunque la cantidad y calidad de canales de este tipo se han difundido más en el cono sur, se han multiplicado canales de jóvenes lectores y lectoras que aprovechan de esta red social para hablar de sí mismos, sí, pero a través de sus lecturas.

Nuestro proyecto se ha propuesto este reto: acercar a la lectura, y a este mundo de reseñas en lengua española en la red, a los alumnos del 3°DL,  nivel de Ele A2/B1 del IISS Giulio Cesare de Bari (ITALIA)transformándolos en YouTubers o, más bien, en BookTubers, junto a los alumnos de otros cuatro centros europeos (otro centro italiano, de Lomazzo -IC Edmondo de Amicis, dos españoles, de Calatayud -IES Emilio Jimenoy Murcia - IES Rector Francisco Sabater García, y uno bulgaro, de Sofia - IBB Miguel de Cervantes). 

*OBJETIVOS

  1. Acercarlos a la lectura de textos narrativos en una época de webseries
  2. Mejorar su expresión oral y fluidez en lengua española
  3. Mejorar su expresión escrita en lengua española
  4. Mejorar el manejo de herramientas digitales básicas y animarlos a su uso con fines de estudio y trabajo
  5. Aumentar su capacidad de relacionarse con alumnos extranjeros usando la lengua española
  6. Mejorar su autonomía y su capacidad de trabajar en grupo

*PROCESO DE TRABAJO

  1. Fase I - Formación de los grupos de trabajo y presentación 
  2. Uso de las herramientas del Twinspace
  3. Mi libro favorito: cada uno escribe sobre su libro favorito
  4. Fase II - elección del Booktuber favorito y presentación oral en clase
  5. Fase III - elección, lectura y análisis de un texto literario (entre los proporcionados por la docente):                     - creación de nubes de palabras                                                 - creación de fichas de lectura
  6. Fase IV - creación y corrección de los guiones para las vídeo-reseñas: cada grupo después de escribir su guion deja que lo corrija el grupo español correspondiente y, a su vez, corrige el guion del grupo de otro centro que le corresponde
  7. Fase V - grabación de las vídeo-reseñas en el canal Youtube creado
  8. Difusión de la iniciativa

*RECURSOS TIC

  • Google Classroom
  • Herramientas de Twinspace
  • Thinglink
  • Padlet
  • Drive
  • Documentos de Google
  • Movie Maker
  • IMovie
  • Vivavideo
  • Tagul
  • Wordle


*DIFUSIÓN DEL PROYECTO


  • El proyecto en la prensa local




















LIBRO DE VISITAS


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Hecho con Padlet

lunes, 24 de septiembre de 2018

Incluso Eti, Even.

* Nombre del Autor: Olena Baluba
* Usuario de Twitter:  @BalubaOlena
*Proyecto: Incluso Eti, Even
*Países: España, Ucrania, Túnez
*Materias: Biología y Geología, Inglés (Lengua extranjera), Lengua Castellana y Literatura (lengua nativa y extranjera), Dibujo, TICs, Valores Éticos, Música, paisología
*Edad de alumnos: 13-17 años
*Herramientas: Chat, Email, Foro, Otros software (PowerPoint, video, fotos y dibujo), Twinspace, Videoconferencia
*Idiomas: español, inglés

*Idea principal: 

El proyecto tiene como objetivo trabajar la inclusividad de alumnos con riesgo de exclusión (alumnos con Necesidades Especiales-NNEES, minorías étnicas, alumnos con adaptación curricular individualizada –ACIs, alumnos con altas capacidades, alumnos con enfermedades descritas en el CIE-10 –Asperger, TDHA, Prader-Willi… etc). Para ello se realizará un trabajo colaborativo de historia en Cómic, que luego será guionizada en un cortometraje sobre una alumna extraterrestre, Eti, que viene de un exoplaneta en el cual hay vida inteligente y dentro de su diversidad se integrará en los centros educativos participantes en el proyecto. Se hará un estudio de los distintos exoplanetas existentes en el Universo, las películas de ciencia ficción con extraterrestres y luego en grupos mixtos los alumnos trabajarán la historia, Cómic, guión del cortometraje y realización del mismo. Eti haría recopilación de cosas típicas de cada región (a nivel cultural) para llevarlo en una cápsula a su planeta.



*Objetivos: 

  • Conocimiento de los exoplanetas en el Universo.
  • Conocimiento científico.
  • Comentario de guiones y películas de ciencia ficción.
  • Realización de guiones y textos narrativos.
  • Conocimiento de las costumbres y cultura de los distintos países socios. La comprensión cultural.
  • Sensibilizar sobre los aspectos de nuestro patrimonio en peligro de extinción
  • Favorecer el desarrollo de las competencias cívicas, sociales y humanas de los alumnos.
  • Desarrollar las habilidades y talentos de los alumnos ( dibujar, escribir, actuar ( cine), , montaje del cortometraje…)
  • Competencia social: saber convivir. Dar pasos significativos hacia la coeducación en nuestros centros y aulas.
  • Competencias en idioma extranjero (inglés para alumnos españoles y español para alumnos extranjeros)
  • Competencias en Lengua Castellana.
  • Competencia Plástica.
  • Autonomía en trabajo personal y autónomo (búsqueda, manipulación y selección de información)
  • Trabajo en grupo y colaboración (con compañeros/as y alumnos/as del otro centro)
  • Uso de TICs.
*Proceso del trabajo: 

Primer trimestre

  • Los alumnos se presentarán por medio de vídeos, Power Point, Audacity… ( por medio de un padlet común para todos los alumnos de todos los centros).                


  • Realización y votación del logo. Fueron presentados 44 logotipos y la elección fue realizada por medio de la herramienta https://doodle.com.

                             


  • El retrato de ETI (Ékfrasis) a través de grupos mixtos. Fueron presentados 22 retratos de Eti y fue elegida una imagen con ayuda de la herramienta  https://doodle.com
                                               


  • Los alumnos buscaron y explicaron en distintos formatos (emaze, slide, Prezi..) la estructura y características de los exoplanetas.


                            



  • Los alumnos buscaron y explicaron en un Padlet las películas de ciencia ficción donde el tema principal haya sido la llegada de extraterrestres a la Tierra y convivencia con seres humanos (pacífica o no…). De este modo fue creada la Filmoteca del proyecto. 



Segundo trimestre

  • Fueron formados los grupos mixtos (para las narraciones, Cómics, guiones y realización del cortometraje).

  • En grupos mixtos se repartieron la realización del Cómic sobre los viajes de Eti y sus aventuras. Los cómics fueron hechos con ayuda de la herramienta Pixton.
  • Guionización de la historia para un cortometraje de forma común entre los miembros de los grupos mixtos.



Tercer trimestre


  • Videoconferencias entre los socios del proyecto.
  • Los alumnos trabajaron el tema de inclusividad poniendo los siguientes objetivos:
- Explicarle a ETI que nos gusta leer en los institutos de Melilla, Barakaldo, Ukrania, Túnez y Castejón. Disfrutar con la lectura de La lección de August y contársela a ETI.- Utilizar la técnica de animación a la lectura del flexágono. - Explicarle a ETI que no todos los alumnos/as son iguales, que existe una gran DIVERSIDAD en las aulas de secundaria: enfermedades, dificultades de aprendizaje, situaciones personales, aptitudes, actitudes, origen lingüístico, procedencia, género, sexo, etc.
 

  • Creación del diario de Eti. El diario incluye todos los cómics y fue hecho con ayuda de la herramienta Storyjumer https://www.storyjumper.com.


Book titled 'Eti y sus aventuras'


  • Filmación y edición del cortometraje (cada grupo mixto tomó alguna de las funciones relativas al rodaje de una película: montadores, directores, decoradores…)
  • Evaluación de alumnos usando la herramienta Padlet y SurveyMonkey. También fue hecha la entrevista para los participantes del proyecto. 
  • Evaluación de profesores usando la herramienta Padlet. 

lunes, 17 de septiembre de 2018

Microrrelatos por la Igualdad.

*Autoría: Benito Moreno, María E. Fernández, Rafael Pérez.

*Usuario de twitter: @benito_moren.

*Nivel y materia: 2º PMAR, ámbito sociolingüístico.

*TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/62458


*Diseño del proyecto

El proyecto de ‘Microrrelatos por la igualdad’ se ha desarrollado entre los centros IES Américo Castro (Huétor-Tájar, España), el Collège Marcelle Rivier (Beaumont-Lès-Valence Francia) y el Vittra Frösunda (Solna Suecia).

Logo del proyecto - Fuente: Elaboración propia.


Se trata de hacer un intercambio cultural entre el alumnado de los dos centros, buscando lazos de amistad entre ellos. Para ello, se utilizará el español, lengua que están estudiando los grupos franceses y suecos.

En una primera fase, se conocerán aspectos sociales y del entorno de los participantes.

En el momento en el que se avance en el proyecto, se crearán relatos cortos sobre igualdad de género (de unas 100 palabras) por parejas de diferente nacionalidad.

*Objetivos

  1. Establecer lazos de amistad con alumnado de otro país. 
  2. Comunicarse en una lengua extranjera (alumnado francés y sueco).
  3. Valorar los aspectos esenciales de la igualdad de género, como elemento importante en cualquier país europeo.

*Perfil del alumnado

    En nuestro centro, el proyecto surge como idea de la coordinadora del Plan de Igualdad. Esta profesora, quien se encarga del ámbito sociolingüístico del grupo de PMAR de 2º de ESO, plantea la escasa formación en el uso de nuevas tecnologías dentro de este grupo de alumnado.

    A esta deficiencia en la competencia digital, se unen otras como las derivadas de limitaciones en expresión escrita, idiomas, …

    Por este motivo, nos reunimos los tres profesores del centro que finalmente hemos hecho el proyecto, para proponer eTwinning como solución a este problema: las bondades para adquirir competencia digital partiendo casi de cero, junto con la internacionalización que se llevaría en el grupo de alumnado se presentan como un potencial educativo perfectamente adaptado a lo que se persigue lograr.

    En cuanto a la temática, indicar que el grupo de tres profesores que ha iniciado el proyecto de eTwinning,  lleva trabajando todo el curso en otro proyecto, de elaboración de materiales curriculares, relacionado con la igualdad de género. Este último consiste en elaborar un calendario en formato de app, donde cada día aparece un microrrelato cuyo tema central es la igualdad entre hombres y mujeres.

    Por ello, consensuamos el buscar socio para un proyecto en español, donde se harían tareas diversas que culminarían con la elaboración de relatos cortos donde la igualdad de género fuese su temática.

    Llegamos a contactar con tres dentro interesados, de Francia, Suecia y Alemania. Este último centro, aunque se inscribió con nosotros, no llegó a implicarse en el proyecto. Por tanto, podemos decir que fue un proyecto donde hubo tres centros implicados.

Centros participantes - Fuente: Elaboración propia.

En cuanto a los otros dos centros, destacamos que el alumnado francés ya tenía algunos años de formación en la lengua española, por lo que su nivel era superior al del alumnado del centro sueco, quienes estaban empezando a usar nuestra lengua.

*Fases del proyecto

Como es habitual en cualquier proyecto de eTwinning, ser ordenados y coordinados es importante para asegurar el éxito del mismo.

Por ello, el proyecto se estructuró en una serie de fases de manera que no se avanzaba hasta haber concluido la fase anterior. Estas fueron las fases propuestas:
1. Conocer TwinSpace.
2. Envío de mensajes.
3. Microrrelatos por la igualdad.
4. Evaluación.
5. Difusión.

Detallamos cómo fue nuestro trabajo en cada fase.

3.1. Conocer TwinSpace.

En este apartado se plantearon actividades para conocerse:
  • Rellenamos nuestro perfil de TwinSpace, creando un avatar para cada alumno (aunque tenemos permiso para el uso de imágenes del alumnado, preferimos usar los avatares para hacer una mejor tarea de protección de datos).
  • A continuación se mandaron al menos tres correos a otros compañeros de otro país, pero de contenido muy simple, sin usar estructuras gramaticales complicadas.
  • Esta fase concluyó haciendo un Kahoot con los propios datos que el alumnado había incluido en sus perfiles. Se divirtieron mucho contestando preguntas sobre sus propios intereses.
Perfil de una alumna francesa - Fuente: Elaboración propia.

3.2. Envío de mensajes.

El siguiente trabajo fue elaborar un pequeño relato de manera individual, cuya temática era ‘una semana habitual en mi vida’. Así confeccionamos una serie de relatos con lo que hacían alumnos españoles, franceses y alemanes.

Dentro del alumnado español, sirvió para trabajar la expresión escrita. El que sus relatos fuesen leídos por alumnos extranjeros que están aprendiendo español, motivó al alumnado para hacer lo mejor posible: sin incorrecciones gramaticales ni faltas de ortografía, ya que estaban ‘enseñando’ a otros alumnos cómo se redacta.

Recordemos que lo que da valor a un proyecto de eTwinning es la colaboración.En esta tarea llega cuando todos los alumnos deben leer los relatos de los otros y dejar preguntas para que las contesten. Se usa el foro para dejar los relatos, siendo el mejor lugar para plantear cuestiones sobre ellos.


Alumnado sueco trabajando en los foros - Fuente: Elaboración propia.

3.3. Microrrelatos por la igualdad.

Esta fase del proyecto, quizá la más innovadora, fue realizada por el alumnado francés y español, ya que el sueco prefirió no participar por sus carencias en el manejo del idioma.

La manera de hacer los relatos fue buscando la colaboración e interacción del alumnado: no podían ser relatos individuales.

Así que hicimos un reparto por parejas, y cada pareja debía redactar un relato de no más de 100 palabras y cuya temática debía ser, como ya dijimos, la igualdad de género: maltrato, redes sociales, desigualdades en el trabajo, mujeres dignas de ser tomadas como ejemplo, relaciones de pareja juveniles, celos, ...

Un aliciente para el alumnado es que estos relatos, si cumplían unos mínimos de calidad, iban a ser publicados en la app de ‘Día a día - Microrrelatos por la Igualdad’, disponible en Play Store. Esta app es la que habíamos elaborado el profesorado dentro del proyecto de ‘Elaboración de Materiales Curriculares’.

Por lo tanto, el alumnado adquiere un relieve mayor: sus microrrelatos van a servir para formar en igualdad de género a otros alumnos y alumnas.

No queremos revelar el contenido de los microrrelatos, para que sean consultados desde la propia app, así que os animamos a descargarla para leerlos.


Alumnado español creando los microrrelatos - Fuente: Elaboración propia.

3.4. Evaluación.

En todo proyecto de eTwinning conviene hacer una evaluación para comprobar si hemos llegado a cumplir los objetivos planteados, comprobando cómo ha contribuido el proyecto al desarrollo de competencias clave.

En nuestro caso, la primera impresión es muy positiva, al ver que el tema de la igualdad de género no es algo propio de nuestro entorno, sino que la concienciación internacional es importante.

También hemos obtenido la impresión de que hemos favorecido mucho el clima de trabajo y la adquisición de competencias en el grupo de PMAR con el que se ha trabajado.

Las impresiones del alumnado se han recogido mediante una rúbrica de evaluación, siendo unos resultados también muy favorables.

La evaluación del alumnado - Fuente: Elaboración propia.

3.5. Difusión.

Dentro de las competencias profesionales que debemos desarrollar como docentes, se fomenta cada vez más que seamos capaces de compartir nuestros trabajos para que puedan servir a otros docentes.

Por este motivo, la difusión de los proyectos de eTwinning en los que se ha trabajado satisfactoriamente es un punto importante. De hecho, la labor que hace este blog ‘Acercando Aulas’ es un referente para desarrollar esta competencia de difusión que debe ir adquiriendo el profesorado.

Destacamos otros dos lugares donde, hasta el momento, nuestro proyecto está teniendo difusión:
Por una parte, ha aparecido ya en prensa de la provincia de Granada dentro del reportaje sobre las Jornadas de Igualdad de Género del IES Américo Castro.

Por otra, desde Play Store se puede descargar la app ‘Día a Día - Microrrelatos por la Igualdad’, donde en los meses de Noviembre y Diciembre aparecerán los relatos creados en nuestro proyecto de eTwinning.

Código QR del Diario de Proyecto para descargar la app - Fuente: Elaboración propia.

*Conclusión

Como síntesis de nuestro trabajo, podemos decir que nuestro proyecto es un ejemplo de cómo eTwinning es capaz de introducirse en un aula de necesidades educativas especiales y sacar lo mejor de cada alumno y alumna.

Además, se ha podido trabajar el tema de igualdad de género desde una perspectiva internacional, hecho que ha enriquecido mucho al Plan de Igualdad del IES Américo Castro.

Y, por último, ha servido para crear materiales en formato app, hecho que sigue siendo innovador y que motiva mucho al alumnado.

Os animamos a descargar la app desde Play Store y leer todos los microrrelatos (los de nuestro proyecto de eTwinning y el resto).