Invasión de mariposas

* Autora: Judith Sáez

* Proyecto: "Butterflies across Europe"

* Nivel: Primaria (con participación de algunos alumnos de Infantil).

* Centros participantes: más de 30 centros de Reino Unido, Alemania, Bélgica, República Checa, Turquía, Albania, Eslovenia, Francia, Estonia, Grecia, Italia, República de Macedonia, Rumanía, Finlandia, Ucrania, Bulgaria, Polonia, Letonia, Portugal y España.

* Idea
Este era mi primer proyecto etwinning. La idea era realizar un proyecto sencillo, que no se extendiese demasiado en el tiempo ni implicase demasiados recursos en cada centro. Por eso nos pareció una buena idea un intercambio de mariposas entre los países socios... y de paso darle un poco más de alegría y color al otoño.

* Objetivos

- Iniciar a los centros participantes en eTwinning.

- Fomentar el uso del inglés como segunda lengua.

- Desarrollar la imaginación y creatividad.

- Estimular la curiosidad y una actitud positiva hacia otros países y culturas.

* Actividades

Presentar el proyecto y "engatusar" a mis alumnos de 1º de Primaria no me costó mucho. Les presenté a los países que participaban y poco a poco los íbamos relacionando con algún personaje o lugar famoso que ellos conocen, cosa que les motivó aún más a participar.

Lo siguiente era elaborar algunas mariposas en clase, para enviar por correo a los demás centros. Creaciones de lo más originales, trabajo con simetría y todos los colores y diseños que os imaginéis. Por supuesto, también añadimos algunos saludos en inglés para nuestros compañeros. 

Y en este punto, pagué la novatada. Con tantos colegios participando en el proyecto, ¿cómo iba a enviarles solo 1 ó 2 mariposas a cada uno? Se me ocurrió decir en las clases que, si algún niño o niña quería hacer alguna mariposa más en casa, podía hacerla y la añadiríamos al intercambio. ¿Qué pensáis que pasó? Nada menos que 300 mariposas llegaron a nuestras aulas, deseosas de viajar al resto de coles para saludar a nuestros compañeros franceses, húngaros, griegos, italianos...

A través del TwinSpace del proyecto, habíamos acordado enviar todas las mariposas en la misma fecha. Poco a poco comenzaron a llegar y la cara de ilusión de los alumnos cada vez que veían un sobre era increíble. Nos hemos sorprendido y maravillado con el trabajo y la creatividad de todos los compañeros, y a los niños de 1º de Pablo VI les ha gustado mucho poder descifrar los mensajes casi sin ayuda.

Recursos TIC: TwinSpace, y portfolio del proyecto en Smore, donde conoceréis todos los detalles del proyecto.

* Algunas cosas con las que me quedo de este proyecto:

- La motivación e interés de los alumnos en todo momento.

- La implicación y colaboración de las familias elaborando mariposas en casa.

- El apoyo recibido desde mi centro en cuanto a la participación en el proyecto.

- El entusiasmo compartido en el TwinSpace con el resto de compañeros en cada fase del proyecto.

El proyecto ha dado tan buen resultado que en este trimestre he puesto "en circulación" un libro viajero para dar a conocer de manera muy sencilla los países de nuestros compañeros. Pero eso será otra entrada...

Mascot swap.

Autora: Claudia Vicente
Proyecto: Mascot swap
Nivel: Educación infantil
@claudiadonbosco
Este curso participo con mi clase en el proyecto eTwinning Mascot Swap.

* Participantes

Anita Pucinischi: Instituto comprensivo Nº7 Italia.
Chantal Sarasar: Ecole maternelle Hilaire Dunand Francia.
Ciobanu Elena Monica: Gradinita n1 Targoviste Rumanía.
Claudia Vicente: Colegio Don Bosco. Zaragoza España.

* Objetivos

- Que los niños/as compartan su cultura a través de las mascotas de clase.
- Que compartan también su vida en el colegio o incluso en casa.

* Desarrollo

A principio de curso cada grupo conoció su propia mascota de clase, en mi caso utilizé la mascota para reforzar la identidad de clase, la clase es el bosque de papel y la mascota es Bosquito, un zorrito que vive en la clase y nos ayuda a comprobar que hemos recogido bien entre otras cosas. (Ha sido realizado por una artesana del barrio.)

Cuando los niños habían conectado con la mascota surgió la idea de que conociera nuestras casas y cada niño se la fue llevando a casa un día. Las familias esperaban con ilusión el día en que Bosquito era su invitado, le prepararon tortilla de patata para cenar, leido los cuentos favoritos de los niños, ha jugado y paseado con ellos...

Presentación de Bosquito para las familias y los otros colegios

Mientras, cada grupo en su país hacía algo parecido que vamos compartiendo a través de Twinspace.

Finalmente explico a los niños que Bosquito va a empezar un viaje, va a conocer  colegios y niños en otros países y luego volverá a España. 

Adios Bosquito

Nos irán contando lo que hace en su viaje, nosotros vamos a recibir la visita de una mascota nueva que viene de otro país y le enseñaremos como es nuestra clase y casa. 

¡¡¡Recibimos una nueva mascota!!! Se llama Oly y viene desde Rumanía en un sobre grande, seguro que ha ido en avión... Habla Rumano y también un poquito en inglés.

Pasados unos días conociendo la clase, Oly empieza a visitar las casas de los niños. 

Compartimos  a través de twinspace algunas fotos de la visita de Oly, desde Francia que es donde a estado Bosquito también nos han mandado fotos a través de twinspace de Bosquito conociendo como es la vida en el colegio allí. 

Durante las vacaciones de Navidad las mascotas tienen que viajar, Oly se marcha a Francia, Bosquito irá a otro país, y no sabemos todavía qué mascota vendrá... será un descubrimiento para el segundo trimestre. 

Adios Oly

* Recursos TIC

Nuestros contactos con los otros grupos son a través de twinspace, al que accedemos con el ordenador de clase para ver a nuestra mascota en el otro país en la pizarra blanca.

Compartimos fotografías y vídeos que reflejan actividades de clase en las que participan las mascotas, o fotos que las familias nos mandan para incluir en el proyecto. 

* Reflexión sobre el primer trimestre.

Los niños y familias participan muy motivados en el proyecto colaborando con entusiasmo. mis alumnos (de tres años) ya saben por experiencia propia, que hay sitios en los que se habla de otra forma y que si buscas un idioma común puedes comunicarte con ellos. También han tenido la oportunidad de ver fotos de un colegio de otro país y de las actividades que hacen allí, para el segundo trimestre tengo la intención de fomentar la comparación, buscar semejanzas y diferencias entre los colegios que vamos conociendo. Espero que de este análisis lleguemos al conocimiento y percepción positiva de las diferencias culturales.

Os iré contanto como evoluciona el proyecto;-)

"Mystères et enquêtes/ Misterios e investigaciones"

Autora: Lola Sánchez
@dilobasan
Centro: IES Alfred Ayza (Peñíscola)
Proyecto eTwinning: "Mystère et enquêtes /Misterio e investigaciones"
Nivel: 4ºESO y 1º Bachillerato
Asignaturas: Multidisciplinar

Twinspace
Presentación del proyecto

Idea de dónde partimos

Os quiero presentar uno de mis proyectos eTwinning que estoy realizando durante este curso y que ya está en fase de finalización.

El objetivo principal era trabajar de manera interdisciplinar, así que a mi socia se le ocurrió que podríamaos elegir como tema principal de nuestro proyecto la novela negra y la novela policíaca, así que nos pusimos manos a la obra.

Nuestro proyecto arranca con dos escenas de crimen, fruto de dos asesinatos cometidos, uno en el instituto de nuestros socios, el lycée Honoré d'Estiennes d'Horves de Niza y otro en el nuestro.

Desarrollo del proyecto

A partir de la escena del crimen, cada profesor trabaja los contenidos elegidos de su asignatura. Para hacer el proyecto 100% colaborativo, los profes de ciencias franceses dedidieron qué indicios tendríamos que colocar en nuestra escena del crimen y al contrario, nuestro equipo de profes decidían cuáles serían los indicios que querían trabajar en sus asignaturas y que tendrían que aparecer en la escena del crimen de Niza.

Una vez las escenas del crimen recreadas en los dos institutos, nos enviamos por correo las muestras tomadas por nuestra "policía científica" y cada departamento las custodió hasta hacer las pruebas pertinentes, elaborando un informe con los resultados que servirían a la policía que investigaba el caso.

Las asignaturas han trabajado los contenidos curriculares de la siguiente manera:

- En Lengua y Literatura Castellana los alumnos han escrito una novela policíaca de manera colaborativa a partir de la escena del crimen.

En las asignaturas de ciencias han hecho prácticas de laboratorio para analizar los indicios de la escena del crimen de Niza:,

- En Física y Química por ejemplo, han analizado líquidos, han descifrado un mensaje encriptado a partir de los simbolos de los elementos de la tabla periódica, etc...

- En Biología han analizado egagrópilas de búho y han trabajado el ADN.

- En Matemáticas han calculado la altura de un posible sospechoso a partir de las huellas encontradas y han descifrado mensajes codificados.

- En Dibujo están diseñado la portada de nuestra novela.

- En Francés Segunda Lengua Extranjera hemos trabajado en el twinspace realizando las actividades de presentación de los participantes, del instituto y toda la parte de puesta en escena de la novela. Los alumnos han sido los policías que han investigado el crimen de Niza, los testigos y sospechosos de nuestro crimen, periodistas que han dado la noticia de los asesinatos en periódicos y en telediarios, etc... y los alumnos franceses han hecho lo mismo en la asignatura de español lengua extranjera. 

La actividad que más éxito ha tenido en nuestro proyecto ha sido la grabación de los interrogatorios durante la visita de nuestros correspondientes a Peñíscola y en la que los alumnos trabajaron en grupos mixtos internacionales. Este día todo el instituto en general se contagió del espíritu eTwinning puesto que tuvimos la visita de un miembro del SNA y además nuestras actividades fueron grabadas para el programa de la 2 de TVE "La aventura del saber", así que tuvimos doble emoción.

Los alumnos han tenido que utilizar la lengua estudiada en contexto real, han tenido que trabajar en grupos mixtos nacionales e internacionales, tomar decisiones, llegar a conclusiones ( una de las actividades era proponer el asesino después de los interrogatorios). 

En estos días estamos terminando de dar forma a nuestras novelas, la nuestra en castellano y la de nuestros socios en francés. 

Ha sido un proyecto muy enriquecedor. Los alumnos han disfrutado haciendo las actividades y los profes también, un verdadero trabajo interdisciplinar y colaborativo.

Objetivos

- Motivar a los alumnos haciéndolos trabajar en todas las materias citadas anteriormente. 

- Introducir un componente lúdico en los proyectos eTwinning.

- Expresarse tanto al oral como al escrito en la lengua extranjera estudiada mejorando la competencia en comunicación lingüística.

- Poner en contexto real los contenidos trabajados en clase, tanto en lengua extranjera como en las demás asignaturas.

- Mejorar el manejo de las TIC

- Hacer un intercambio

Competencias trabajadas 

- Competencia en comunicación lingüística.

- Competencia digital

- Aprender a aprender

- Sentido dela iniciativa y espíritu emprendedor

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología.

Herramientas TIC

- Google Drive: para todo el proceso de trabajo y producción de texto colaborativo.

- Twinspace: foro, chat, diario del proyecto.

- Programas de edición de video: VivaVideo, Windows Live Movie Maker, etc...

- Programas de presentación: Piktochart, Stupeflix, Canva, Prezi, Slideshare, Emaze, Google Slide, etc...

Pete the Cat en Londres y El Gran Viaje del Submarino Amarillo: cuando eTwinning traspasa las fronteras del currículo.

Autores: Rafael Pérez Martínez (@Rafa_Maestro)
                Mª Carmen Montoya Martínez (@mcarmenmm)
Nivel: 4º Primaria
Tema: The Beatles
Áreas: lengua inglesa, lengua castellana, sociales,...

* Idea

Cuando al inicio de curso se plantea que la semana cultural del C.B.M. Hernández Ardieta de Roldán (Murcia) tratará sobre la música, si eres maestra de inglés y tutora de primaria de cuarto de primaria lo más normal es elegir a The Beatles como eje de las actividades que realizarás, no sólo porque a través de The Beatles se puede mejorar el listening del alumnado dadas las características de sus canciones: fáciles y divertidas para niños de estas edades, sino porque es una gran oportunidad de acercar la cultura inglesa a nuestros alumnos de forma lúdica.

Con estas premisas comenzamos el curso y, según avanzamos el mismo las ideas se iban poniendo en su sitio, siendo eTwinning el primer paso para llevar a buen puerto los objetivos iniciales.

Así, es cómo surgió The Yellow Submarine Project: un proyecto que emplearía la música The Beatles para acercar a los alumnos a la cultura inglesa, siendo el Yellow Submarine el medio de transporte elegido para llevar a cabo dicha aventura.

Una aventura que no realizaríamos en solitario, sino que llevaríamos a cabo con Rafa (tutor de cuarto B), y el colegio griego 13th Primary School of Kozalin, como socio fundador y el colegio, también griego, Orfeas de Rodolivos.

* Desarrollo

Tras los contactos iniciales entre el profesorado, iniciamos el viaje con la presentación de la tripulación   y, comenzaron los desafíos del submarino (The Submarine Challenges); el primero, nos invitaba a compartir nuestros mejores deseos para la navidad y el año nuevo y, en el segundo nos proponía imaginar un mundo mejor de forma colaborativa, no sólo a través de la canción Imagine de John Lennon, sino también difundiendo mensajes por la paz.

En nuestra travesía tendríamos que hacer la maleta para viajar en el submarino  y saber que comida íbamos a compartir así como algunas sugerencias de hábitos saludables. 

Al mismo tiempo, un nuevo desafío nos llegó: repartir amor a nuestro alrededor a través de la canción All You Need is Love.

Y, por supuesto, el submarino nos pidió su canción: The Yellow Submarine cantada de forma colaborativa por los tres colegios.

A la par que navegábamos comenzamos en el grupo de Cuarto A a introducirnos, en el área de lengua castellana, en la cultura inglesa, siendo Pete the Cat, nuestra mascota, quien nos llevó, guiado por Javi @javielitogp (alumno de prácticas de la UMU)  a descubrir cómo hacer la maleta para viajar en avión, qué trámites hay que hacer en un aeropuerto, cómo llegar al Reino Unido y cómo desplazarnos, qué moneda que emplear, lugares que podemos visitar en Londres…

En la clase del Cuarto A todo lo aprendido lo reflejamos en los libros de viaje de Pete the Cat, en los StopMotion que hicimos para mostrar el viaje de Pete   y, en los Triviocas, juegos de mesa con los que rememorar nuestro  viaje virtual.

Y,  ya que estábamos en Londres y estábamos aprendiendo canciones de The Beatles investigamos sobre ellos para conocerlos aún mejor  y mostramos el resultado de nuestras investigaciones en presentaciones online.

No todo eran investigaciones, porque a la vez que trabajamos escuchábamos canciones de The Beatles que nos gustaban, así que reflejamos en historias esas sensaciones que nos producía la música. Estas historias las grabamos en unos divertidos vídeos.

Mientras tanto, la clase de Cuarto B llevaba a cabo El gran viaje del submarino amarillo, también en el área de lengua castellana capitaneados por @Rafa_Maestro, tutor del B,  y guiados por Pedro  @pedroalce (alumno de prácticas de la UMU).

Cuarto B comenzaba su aventura sumergiéndose en el mar con el Submarino Amarillo empleando para ello la Realidad Aumentada con la aplicación Barcy de Chromville. Además, cada alumno tuvo la oportunidad de navegar con su submarino

En su navegar, trabajaron campos semánticos y familias de palabras relacionados con el mar, las ciudades, transportes y lo reflejaron en libros de nubes de palabras 

Y, como no, en el viaje descubrieron lo que esconden las ciudades que visitará el submarino amarillo en su periplo

Además, y al igual que los alumnos de Cuarto A, los alumnos de Cuarto B investigaron sobre los creadores de la canción The Yellow Submarine y lo reflejaron en presentaciones de powerpoint .

Pero no sólo se realizaron investigaciones para realizar el Gran Viaje del Submarino amarillo sino que Cuarto B creó sus juegos de mesa para poder realizar el viaje y así dar la oportunidad a otros alumnos a conocer las ciudades por las que viajará el submarino.

                                             

Finalmente, vivieron la aventura de forma robótica dado que empleando el robot Zowi pudieron comprobar lo que habían aprendido a lo largo de este proceso. 
A lo largo de este proceso (inconcluso, pues el viaje de The Yellow Submarine continúa) ha habido momentos buenos y, otros no tan buenos al ser la primera vez que nos enfrentábamos a una manera diferente de trabajar, y, sobre todo, hemos aprendido, reído, colaborado, disfrutado, escuchado…Esperamos seguir con otras aventuras para seguir disfrutando de nuestro día a día porque integrando eTwinning en nuestro día a día el aprendizaje adquiere una dimensión diferente