Nivel: Educación Secundaria
Autor Txema Gil
@txemapjo
Tras varios años trabajando en el Centro en proyectos europeos, Comenius, etwinning y Erasmus+ con Europa decidimos analizar con los alumnos un hecho sin precedentes que permitiera entender los países de muchos de nuestros socios.
* Introducción general.
El departamento de Humanidades del
Colegio Sagrada Familia PJO, presenta un boceto-resumen como propuesta de proyecto. Los profesores creadores y coordinadores del proyecto
somos los profesores de ESO y Bachiller D. José Miguel Martínez
(profesor de Filosofía, Ética, Educación para la Ciudadanía y
Religión) y D. Txema Gil (profesor de Ciencias Sociales e Historia
del Mundo Contemporáneo). Es un proyecto dirigido a los alumnos/as
de 4º de ESO y 1º de Bachillerato.
* Introducción temática.
El eje temático e hilo conductor de
nuestro proyecto es el Holocausto judío acaecido en la primera mitad
del siglo XX en Europa y se demuestra en el mismo título: Arbeit
macht frei (el trabajo os hará libres) frase que
utilizaba a menudo el III Reich alemán y que presidía la puerta de
entrada del campo de concentración de Auschwitz, entre otros.
Tanto a nivel histórico como filosófico, este hecho de la Historia
de la Humanidad es fundamental para la educación de nuestros alumnos
y queremos dedicarle especial atención, pues puso en entredicho todo
aquello en lo que se creía, la Humanidad experimentó sus límites e
incluso los llegó a sobrepasar de tal forma que, aún hoy, nos
preguntamos cómo fue posible que sucediera semejante barbaridad.
Las programaciones didácticas y los libros de texto le dedican
especial atención, pero nosotros con este proyecto, queremos ir un
poco más allá y profundizar en causas, consecuencias, hechos y
derivaciones de todo tipo, analizando los hechos (Historia) y las
mentalidades (Filosofía) de las personas que lo protagonizaron y lo
padecieron. Estamos convencidos que con este proyecto enseñaremos y
sensibilizaremos adecuadamente a los alumnos que, a fin de cuentas,
es el objetivo final de nuestra labor docente.
PLAN DE TRABAJO COMÚN PARA AMBAS ÁREAS
Para establecer un plan de trabajo lógico es necesario establecer
una temporalización inicial.
En el aula abordaremos este proyecto en las primeras
semanas del tercer trimestre del curso y lo trabajaremos alrededor de
cuatro semanas a una media de tres sesiones semanales. La metodología
la abordaremos posteriormente de manera diferenciada atendiendo a los
objetivos didácticos propios de cada asignatura.
Fuera del aula tratando de hacerlas coincidir en el
tiempo con el periodo de trabajo en el aula, también haremos
diversas actividades como:
-
Un
concurso de microrelatos en la red social Twitter. La
intención es crear un concurso que durará tan sólo tres días en
el cual los alumnos se pondrán en la piel de un judío en un campo
de exterminio. Crearemos un hagstag
#AMFrei
y en 140 caracteres los alumnos deberán crear
una microhistoria con la temática referida. Un jurado formado por
los dos profesores responsables y algún componente más que
consideremos oportuno, establecerá el relato ganador y el
finalista. Obtendrán una mejora en sus calificaciones y un detalle
a determinar del cual haremos entrega en una de las charlas coloquio
que organicemos. Así abriremos una ventana a las nuevas
tecnologías, a las redes sociales donde los alumnos se manejan con
mucha soltura
Un
certamen de relatos cortos para la Semana Cultural del
centro. En ediciones anteriores, este concurso de relatos que
organiza el blog del profesor Txema Gil
La Màgia de la Història
(las bases del cual se pueden consultar en esta dirección
http://socials-pjo.blogspot.com.es/2013/03/ii-concurs-de-relats-historics-i-de.html)
tenía una temática histórico-geográfica general, pero la
intención es que en la tercera edición que se convocará a finales
de marzo de 2014 sólo se puedan presentar en la categoría B
relatos referidos al Holocausto y a la Segunda Guerra Mundial.
Un
cinefórum para alumnos y padres con mesa redonda posterior.
Hay infinidad de películas que abordan este tema (El pianista,
La lista de Schlinder, La ladrona de libros, La solución final, La
vida es bella, y un largo etcétera) Seleccionaremos dos y
haremos sendas sesiones de cinefórum para dar a conocer nuestro
proyecto y sus objetivos, tratar de acercarlo a las familias y que
padres e hijos compartan las inquietudes que vayamos despertando con
el trabajo, tratando de establecer vínculos y lazos afectivos
partiendo de una reflexión filosófica y moral. Un objetivo
ambicioso pero que creemos al alcance de este proyecto.
Exposiciones
orales y visuales de los alumnos abiertas al público/padres y
al resto de sus compañeros. Exposiciones de fotos y documentos de
la época, con visionado de presentaciones que expliquen la teoría
del tema. A los alumnos les servirá para evaluarse a la par que
practicarán cómo hablar en público y cómo reaccionar a
situaciones sociales en las que tengan que expresarse con soltura y
comunicar un mensaje claro y contundente. Creemos que será muy
positivo para los chavales este tipo de actividades. De todas las
exposiciones que se hagan en clase, seleccionaremos las de mayor
calidad y en las charlas coloquio previas al cinefórum, haremos una
introducción histórica/filosófica del momento histórico que
abordamos en el proyecto y sus circunstancias.
Una
charla-coloquio o mesa redonda en los que invitaremos a
especialistas en la materia. Profundizaremos en el tema desde otros
puntos de vista que nos aporten especialistas reconocidos tanto en
el campo de la Filosofía como en el campo de la Historia.
Una
propuesta de visita extraescolar como propuesta final que
culminaría nuestro proyecto, La propuesta consiste
en realizar el próximo año el viaje fin de curso de 4º de ESO
a Berlín y Polonia. En una semana de duración que viene
siendo lo habitual, podríamos visitar Berlín, los museos y zonas
más vinculadas a la Alemania nazi –especialmente el museo del
holocausto en lo que era el cuartel general de la Gestapo y de paso
aprovecharíamos para hablar de la división de Berlín tras la
Guerra Fría, el muro y todo lo mucho y bueno que nos ofrece la
capital de Alemania- Ampliaríamos nuestra visita yendo a Varsovia
–especialmente donde estaba el guetto- a Cracovia –zona de gran
interés turístico- y acabaríamos nuestro viaje visitando
Auschtwitz, como final de este proyecto.
RECURSOS HUMANOS Y METODOLOGÍA POR ÁREAS.
Equipo
de trabajo. Estará formado por el profesor de Filosofía y por
el profesor de Historia de ESO y Bachiller. Colaboración del resto del equipo docente del centro.
Metodología
en el aula por áreas
Ciencias
Sociales e Historia del Mundo Contemporáneo:
Trabajaremos textos de fuentes primarias y secundarias, los
comentaremos.
Abordaremos la teoría propia del tema mediante el visionado de
breves videos didácticos y fragmentos de las películas
arriba indicadas.
Estudio y asimilación de los
conceptos básicos y los
personajes protagonistas mediante la explicación magistral a
través de una presentación de Power Point que estará a
disposición de padres y alumnos en el blog del profesor y la
asignatura
www.socials-pjo.blospot.com
También habrá enlaces interesantes a otras páginas web,
ejercicios on line, foros, webs de recursos y de imágenes para
profundizar en el tema todo lo que consideremos oportuno o el
alumno deseé.
Tendrán que leerse en Pascua una novela histórica de esta
temática y podrán elegir entre Europa, Europa de
Sally Perrel o Auslander de Paul Auster. El proyecto pondrá
así un granito de arena en su modesta aportación al plan de
fomento de la lectura del centro y del departamento de
Humanidades.
Como culminación del trabajo en clase los alumnos realizarán una
webquest sobre el tema, un trabajo colaborativo de
investigación histórica a través de la utilización de textos,
mapas, fotografías y diversas páginas web, dirigido por el
profesor tanto en casa como en el aula. Este tipo de trabajo
concluye con una exposición oral que les sirve de prueba de
evaluación. De entre las mejores, seleccionaremos una o dos para
que la realicen de nuevo a modo de introducción en los cinefórums
organizados o incluso en las charlas coloquio.
Filosofía,
Ética y Religión: Tres son los materiales, medios y recursos
que deben utilizarse para dar sentido a este proyecto: lectura
de libros sobre el tema, análisis de películas y búsqueda de
páginas web que analicen lo sucedido.
LIBROS, PELÍCULAS Y DOCUMENTALES
Mein Kampft, Adolf Hitler
La educación después de Auschwitz, Th. Adorno
Nosotros los hijos de Eichmann, Günter Anders
Eichmann en Jerusalén, Hannah Arendt
Humanidad e inhumanidad, J. Glover
La rebelión de las masas, J. Ortega y Gasset
La lista de Schindler, S. Spilberg
El pianista, de R. Polansky
El hundimiento, Oliver
Hirschbiegel
Y el documental de más de 8 horas de Claudie Lazman, Shoa
Cine, lectura y reflexiones sobre lo leído y visto deberán ir de la
mano. De cada fragmento de una película o de un libro, deberán ser
capaces de entender el significado último de lo que ahí se está
diciendo y mostrando. Detrás del proyecto está el afianzamiento de
la capacidad crítica y una mirada histórica madura. Sólo así
podrán convertirse en ciudadanos a la altura de los tiempos que
viven
* Objetivos didácticos de Ciencias Sociales e Historia del mundo contemporáneo.
- Reflexionar sobre el genocidio cometido por la
Alemania nazi durante la Segunda Guerra Mundial y, en general, sobre
las dramáticas consecuencias del conflicto.
Elaborar un juicio crítico sobre los
movimientos totalitarios, especialmente sobre su faceta represora y
sobre su deshumanización.
Comprender los rasgos básicos de los fascismos
desde un punto de vista social, político y económico.
Relacionar la aparición de los totalitarismos
con la crisis del periodo de entreguerras y, por tanto, como un
fenómeno específico de la época.
Conocer la evolución histórica de los
principales movimientos totalitarios, especialmente del nazismo.
Utilizar textos históricos y literarios como
herramientas para aproximarse al estudio de los conceptos propios
del tema tratado en el proyecto.
Reconocer la importancia de los testimonios
orales como vehículos para conocer la historia.
Valorar la importancia de la propaganda
política como elemento para condicionar a la opinión pública y,
por tanto, como elemento de estudio historiográfico.
Familiarizarse y manejar con soltura las nuevas
tecnologías de la educación.
Sensibilizar al alumnado de que la guerra o los
genocidios nunca son la solución a nada y que por muy alejados en
el tiempo o la distancia que nos parezcan, debemos reconocer y
repudiar con total firmeza y sin dudar cualquier intento de
resucitar estas mentalidades por parte de los diferentes grupos
políticos y sociales que lo intentan en la actualidad.
Objetivos didácticos y capacidades que aporta el proyecto en Filosofía, Ética Y Religión.
1º.- Posibilitar al alumno de una serie de lecturas que compaginen
la seriedad y rigor respecto a los temas con la relativa facilidad de
su lectura.
2º.- Realizar
ejercicios continuados de comentario de textos para mejorar la
lectura comprensiva, la redacción y la estructuración del
razonamiento.
3º.- Dar oportunidad a los alumnos para que expresen oralmente sus
trabajos de investigación personal. Estos hechos tienen que
expresarse, hablarse por la gravedad de lo acontecido.
4º.- Insistir en la comprensión del vocabulario dándole un peso
específico en los ejercicios escritos, así como crear el hábito en
el alumno de la realización de un fichero de vocabulario por tema.
5º.- Aceptar y
proponer trabajos de investigación surgidos en las mismas
inquietudes de los alumnos o provocadas durante las clases. Trabajos
que irán acompañados de una guía de realización y unas normas
para la consecución de material en bibliotecas u otros lugares.
6º.- Seleccionar material cercano al alumno como artículos de
prensa, películas, comentarios de actualidad transmitidos por otros
medios, y comentarlos tanto por escrito como en debates, procurando
la conexión entre estos y los temas desarrollados por el alumno en
las clases. Aprovechar este objetivo para reconducir filosóficamente
las propias dudas e inquietudes que posea el alumno y que son
pertinentes a una reflexión ética.
* Criterios de evaluación de Ciencias Sociales e Historia del mundo contemporáneo.
Valorar de forma crítica el
genocidio nazi, así como las posturas que en la actualidad tienden
a cuestionar la veracidad de los hechos.
Entender los rasgos básicos de los
totalitarismos.
Comprender la evolución histórica de los
principales movimientos totalitarios del periodo de entreguerras.
Comentar textos históricos y literarios, así
como esquemas y mapas referidos a los contenidos de la unidad.
Entender el papel que jugó la propaganda en la
expansión de los totalitarismos y utilizarla como elemento de
análisis histórico.
Desarrollar una postura crítica con los
totalitarismos, en la medida en que suponen una agresión directa a
los derechos fundamentales del ser humano.
Identificar los principales
acontecimientos, escenarios y personajes que participaron en la
Segunda Guerra Mundial.
Conocer el nuevo orden
mundial surgido tras la guerra.
Utilizar diferentes documentos
para analizar los acontecimientos estudiados en la unidad.
Analizar testimonios orales para
la consolidación de conocimientos históricos.
Negar la guerra como instrumento
para dirimir diferencias políticas entre Estados.
Utilizar correctamente las nuevas
tecnologías orientadas a la educación.
* Criterios de evaluación de Filosofía, Ética y Religión.
1º.- Adquirir el hábito del trabajo diario, de la constancia y la
superación de los problemas.
2º.- Comprobar la capacidad de trabajar en equipo fomentando la
solidaridad.
3º.- Comprobar el fomento de los hábitos de convivencia, en el
turno de palabra, en la aceptación de la diversidad de opiniones,
etc.
4º.- Asumir las responsabilidades coherentemente, tanto las que
afectan a su trabajo personal (planificación, entrega de
trabajos...). Y fomentar que esta conducta se convierta en hábito en
su vida personal y social.
5º.- Fomentar la
valoración acerca del esfuerzo intelectual frente a actitudes
acríticas, dogmáticas. Esfuerzo intelectual traducido en un libre
análisis de los problemas, una libre expresión de ideas y un
recurso al diálogo como método de abordar los problemas.
6º.- Considerar la asistencia a clase como parte fundamental de su
responsabilidad individual y colectiva.
7º.- Finalmente, fomentar una actitud crítica para defender los
valores democráticos que se fundan en la libertad, la igualdad, la
justicia y la fraternidad.
Autor Txema Gil 
